Tema 5. Rubrica de evaluación.

Las rubricas de evaluación se representan en un documento, que normalmente es representado a través de una tabla en la que combina criterios de evaluación, específicos y medibles, con niveles de logro por parte del estudiante. 

Este documento es diseñado por el docente y presentado a los alumnos al comienzo del periodo de formación, con esto se da a conocer lo que exactamente se pretende de su rendimiento. Es tomado en cuenta como un acuerdo entre el profesor y el alumno para que las expectativas y resultados compartan el mismo marco de referencia.

De la rubrica se distinguen dos elementos, los cuales son indicadores o criterios y niveles de logro. 

1. Los indicadores o criterios, son aquellos aspectos que el alumno necesita cumplir para una evaluación favorable. Deben ser coherentes los objetivos de aprendizaje de la materia, adaptados al nivel de desarrollo y establecidos de forma clara.
2. Los niveles de logro o escala de calificación son los que permiten escalar el grado de consecución del objetivo algunos sistemas niveles.   

• Excelente / Satisfactorio / Regular / Deficiente
• Experto / Competente / Elemental / En desarrollo
• Experto / Habilidoso / Aprendiz / Participante
• O un sistema por puntos: 4, 3, 2 y 1. 

Tema 4. Implicaciones educativas y retos de la educación.

Las implicaciones educativas y los retos de la educación son temas amplios y diversos que afectan a estudiantes, docentes, instituciones educativas y la sociedad en general. 

En el país no sólo se presenta insuficiencia en la oferta educativa, también es insuficiente el personal docente, los materiales, la actualización de programas y planes de estudio y la infraestructura y servicios en las escuelas. 

• Uno de los retos mas comunes en México es la falta de acceso a una educación de calidad para los estudiantes. Ya que las escuelas en zonas rurales y marginadas suelen carecer de recursos básicos, asi como instalaciones adecuadas, materiales didácticos y personal capacitado. 

• Garantizar que todos tengan acceso a una educación de calidad es fundamental para el desarrollo social y económico. Los retos incluyen la disparidad en la calidad de la educación entre áreas urbanas y rurales, así como entre diferentes grupos socioeconómicos y culturales.

• Es necesaria la aplicación correcta de los recursos, se necesitan mas escuelas con mayor recurso, proveer tecnologías de la información a las comunidades que mas lo necesiten y establecer planes educativos para los alumnos con mas rezago. 

• Es muy necesario reducir el numero de alumnos por docente, lo que esto implica mayor contratación de personal, tener docentes mejor preparados, para que la educación sea de mejor calidad, lo que esto conlleva a pagar mejores salarios a loa maestros. 

• La diversidad cultural, lingüística y capacidades en las aulas requiere enfoques educativos, inclusivos que atiendan las necesidades de todos los estudiantes esto puede ser un desafio para las instituciones educativas que deben adaptarse para garantizar que cada estudiante tenga igualdad de oportunidades.  

• https://youtu.be/OLKWN8yYECY?si=DAbEG92LKHE7KHFu 

Tema 3. Paradigmas de la comunicación.

Kuhn (1960) definió el concepto de paradigma en el ámbito de las ciencias naturales, describiendo el desarrollo de teorías dentro de un marco disciplinario y reconociendo la actividad científica como un proceso en el que surgen nuevos paradigmas al reemplazar a los anteriores. 

En las ciencias sociales, Burrell y Morgan (1979) identificaron cuatro paradigmas que coexisten simultáneamente, ofreciendo distintas perspectivas para comprender y abordar el conocimiento del mundo social: 1) Funcionalista; 2) Interpretativo; 3) Humanista radical; y 4) Estructuralismo radical. 

• El paradigma funcionalista aplica métodos de las ciencias naturales para estudiar los asuntos humanos y busca explicaciones racionales de los hechos sociales desde una perspectiva pragmática, preocupada por entender la sociedad de una manera que genere conocimiento que pueda ser puesto en uso.
• El paradigma interpretativo busca explicación en la conciencia individual y en la subjetividad.
• El paradigma humanista radical, busca desarrollar una sociología de cambio radical mediante un acercamiento a la ciencia social.
• El estructuralismo radical, busca el cambio radical, la emancipación, enfatizando el conflicto estructural, los modelos de dominación, la contradicción y la privación. 

        Diago, G. G. (2022). Tipologías de paradigmas en la investigación en comunicación. Una propuesta de clasificación. Revista de Comunicación, 21(1), 181-194. https://doi.org/10.26441/rc21.1-2022-a9

Tema 2 : Paradigmas, Modelos y Educación

Paradigmas en la psicología de la educación. 

Según Thomas Kunh, el paradigma consiste en un esquema básico de interpretación de la realidad, que comprende supuestos teóricos generales,  leyes y técnicas que son adoptados por una comunidad de científicos. Es una visión del mundo, de la vida, una perspectiva general, una forma de desmenuzar la complejidad del mundo real.

·       En psicología de la educación existen dos tipos de paradigmas: 

•     Los paradigmas psicológicos con implicaciones educativas y los paradigmas psicoeducativos.

·     Se caracterizan por los siguientes componentes:

•     Espacio de problemas: el tipo de problemas que aborda el paradigma.
•     Supuestos epistemológicos: las creencias sobre la naturaleza del conocimiento y la      ciencia que sustentan el paradigma.
•     Principios teóricos: las ideas básicas que conforman el marco conceptual del paradigma.
•    Metodologías de investigación: las técnicas y procedimientos utilizados para generar conocimiento en el marco del paradigma.

 

Psicología de la educación: Historia. 

El análisis histórico de la psicología de la educación subraya la trascendental contribución de los estudios en psicología evolutiva para la conformación de la disciplina. Stanley Hall emerge como una figura clave, reconocido como el primer psicólogo educativo en Estados Unidos. Su obra incluyó conferencias sobre la relación entre psicología y educación entre 1881 y 1882, así como la fundación del Pedagogical Seminary en 1891, que más tarde se transformaría en la prestigiosa Journal of Genetic Psychology. Estos eventos evidencian el papel fundamental de Hall como impulsor y promotor de la psicología educativa en sus etapas tempranas.

J.M. Baldwin, otro protagonista relevante, contribuyó significativamente a través de la introducción de la psicología genética. Su enfoque no se limitó al estudio del niño, sino que también abordó los procesos evolutivos y la formación del psiquismo del adulto.

Nombres y estudios relevantes en el desarrollo de la psicología de la educación:

1.Galton y Catell: Destacan por su contribución a la psicología diferencial y la creación de instrumentos cuantitativos para evaluar diferencias individuales. Galton, especialmente, realizó esfuerzos pioneros en el desarrollo de pruebas psicométricas.

2. Binet y Simon: Reconocidos por la creación del primer test de inteligencia en 1905, el cual tuvo un impacto significativo en Estados Unidos. Su trabajo se centró en evaluar procesos mentales complejos y analizar el potencial de aprendizaje de los niños en edad escolar.

3. C. Burt: Contribuyó en Inglaterra durante las tres primeras décadas del siglo XX, creando una asociación para el estudio de las diferencias individuales en niños, tanto en el ámbito normal como patológico. Desarrolló metodologías de pruebas y técnicas para el análisis de resultados.